德鲁·戈森博士.

传记

我来自俄克拉荷马州西北部的一个小镇. 我获得了学士学位 我获得了俄克拉荷马州立大学的教育学学位和教育学硕士学位 来自西南俄克拉荷马州立大学的领导. 我教了五年的书 还有在皮埃蒙特待了六年. 我在K-12学校的时候， 我教过不同年级的学生，也教过科学和数学课程 几个运动. 我花了四年时间做研究生教学和研究助理 完成我在俄克拉荷马州立大学的博士学位. 我于2021年搬到阿拉巴马州开始 我在南方公司的职位，我喜欢到墨西哥湾沿岸工作的过渡! 我住在 在达芙妮镇的莫比尔湾东岸，和我的妻子和孩子们一起. We 享受户外活动，徒步旅行，去海滩，寻找新的冒险.

教学理念

我相信教书是世界上最伟大的职业. 教师帮助塑造世界 通过自己的影响，对各个年龄段的学生都有帮助的机会 学生成为终身学习者. 作为未来老师的老师，我的角色是帮助他们 他们培养必要的技能，在自己的课堂上有效地认识到 他们对自己学生教育的贡献的重要性.

当这些职前教师来到我的课堂时，我希望他们成为其中的一部分 探究的文化——问题、失败和“啊哈”时刻是正常的一部分 学习的过程. 我努力模仿有效的教学策略，同时 学生在学习科学知识和技能的同时学习教学方法. 学生 会否考虑学生如何学习及发展课程及教学的原则 符合这些原则的方法. 最重要的是，我希望老师们离开我的教室 很高兴教科学!

研究

我的研究包括两个主要领域:(1)学生的学习经历和STEM信念; (2) STEM教师的准备.

我对K-12学生的研究考察了这些学生的学习经历类型 这些经历如何影响他们的STEM信念和目标. 学习经验 发生在各种各样的学习环境中，而这是从事物开始的 这些都发生在课堂上，学生们有很多机会在外面学习 教室也是如此. 非正式的学习环境，比如STEM营，科学 中心、博物馆，甚至家庭活动都对学生的信仰产生了影响 他们自己的STEM能力以及最终追求STEM职业的愿望.

我与老师的研究涉及到科学内容知识的发展和 作为职前教师的教学技能和在职期间的课堂支持 老师. 当职前教师从大学生过渡到课堂时 教师，他们需要理解科学的内容、技能和教学法. 这是 这是一项重大挑战，我们正在寻找改善这一进程的方法 学生. 当教师在课堂上引导STEM教学时，他们有时会 缺乏有效课程的指导和支持. 我在探索 这些问题的目标是提高教师的表现，促进学生的学习 在教室里.

外展

我参与了多个旨在改善STEM学习和支持的项目 该地区的STEM职业发展管道. 其中一个项目的重点是连接当地小学 和中学的STEM老师互相交流，也和大学交流. 这个社区 教师将帮助新教师更快地发展，连接在职教师 提供必要的资源，并给有经验的教师一个指导和 服务他人. 另一个项目强调当地学校、大学、 并在工业中进行管道工程的开发和维护. 

课程

本科:

• 教学科学
• K-6教育

研究生

• eec537教学科学
• EEC 590科学教育专题
• EEC 595基础教育实习
• EEC 598幼儿教育实习